【內(nèi)容摘要】勞動精神是新時代社會主義建設(shè)者和接班人精神譜系的重要內(nèi)容。在“五育融合”視域下，如何實現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，勞動精神融入校園文化，全方位構(gòu)筑學(xué)生勞動精神世界。立足課堂、課程、項目、活動四方面，從勞動校本育人體系構(gòu)建的角度出發(fā)開展行動研究，是勞動精神培育的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】勞動精神；五育融合；校園文化；課堂課程
勞動是一切幸福的源泉。崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動凝聚成勞動精神。勞動精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)傳承，是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)。在新時代中國特色社會主義發(fā)展第二個百年奮斗階段，在人才培養(yǎng)中凸顯勞動精神，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興至關(guān)重要的推動力量。
一、勞動精神蘊含豐富育人價值
（一）弘揚勞動精神是國家人才培育戰(zhàn)略。黨的二十大報告提到要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神。其中，勞動精神多次出現(xiàn)在黨的十八大以來的相關(guān)重要論述中。習(xí)近平總書記曾指出：“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵。”當(dāng)前，勞動教育是國家堅持“五育融合”，全面發(fā)展素質(zhì)教育政策中重要部署。勞動教育的內(nèi)涵就是勞動精神的培養(yǎng)，這是培育擁有正確意識形態(tài)、甘于奉獻(xiàn)、守正創(chuàng)新的未來人才的戰(zhàn)略方向，對深化中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)具有重要的意義與價值。
（二）培育勞動精神彌補當(dāng)前教育的缺失。由于生活水平的提高，出現(xiàn)了鄙視體力勞動的現(xiàn)象，社會、家庭、學(xué)校重文輕勞，導(dǎo)致學(xué)生的勞動觀念薄弱、勞動態(tài)度不正，勞動技能低下。很多學(xué)生“四體不勤”“五谷不分”。在新時代，將教育與勞動相結(jié)合, 引導(dǎo)和幫助孩子們樹立正確的勞動觀，愛勞動、會勞動、肯出汗，形成一種堅忍不拔的勞動精神。符合從“五育并舉”到“五育融合”的時代要求，既能彌補當(dāng)前教育缺失，又是中國教育變革的趨勢與走向，更是適應(yīng)未來教育新體系構(gòu)建的必然選擇。
（三）凸顯勞動精神切合人才全面發(fā)展的需求。勞動使兒童的肌體充滿活力、身心健康。勞動是手、腦綜合運用的創(chuàng)造性活動。勞動能培養(yǎng)兒童的自信心、責(zé)任心、情感和意志等思想品質(zhì)。從德、智、體、美、勞全面發(fā)展到“五育并舉”的提出，至“五育融合”的倡導(dǎo)，勞動精神的培養(yǎng)一直是人才全面發(fā)展的指標(biāo)，教育實踐也充分印證了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，勞動教育在“五育融合”中，既是“重要齒輪”也可作為“粘合劑”，具有獨特育人價值。勞動精神的培育是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。
二、推進勞動精神校本化存在的問題
（一）勞動教育“虛設(shè)化”無足夠重視。
在應(yīng)試教育及人才選拔機制大環(huán)境下，“重智輕勞”觀念根深蒂固，“勞動課”形同虛設(shè)，沒有專任教師沒有課堂時間保證。教師及家長只看重孩子的智力表現(xiàn)，而輕視了勞動教育的育人價值，更沒有認(rèn)識到勞動精神和勞動素養(yǎng)對孩子成長成才的重要性。
（二）勞動教育“表層化”缺乏實踐性。
“安全”是學(xué)校教育的底線，為避免學(xué)生意外發(fā)生，教師習(xí)慣安排課堂上簡單的手工制作、課堂操作等活動組織勞動教育，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞成為勞動教育普遍存在的現(xiàn)象，勞動教育走不出課室，沒有真實的勞動參與和體驗，缺乏實踐性的勞動教育，難以發(fā)揮其育人價值。
（三）勞動課程“零碎散亂”難以成體系。
學(xué)校以“勞動周”“勞動節(jié)”形式或依托節(jié)日開展勞動教育。勞動活動雖精彩紛呈，但因缺乏勞動教育目標(biāo)定位，活動顯現(xiàn)碎片化，沒有呈現(xiàn)勞動教育的層次性和進階型，難以形成育人體系，不能深入推進勞動精神的培育。
（四）勞動課程“千人一面”無校本特色。
學(xué)校對勞動教育校本課程的開發(fā)意識比較淡薄，沒有能夠依托學(xué)校的辦學(xué)特色、挖掘、整合校本資源和地域資源，形成豐富多彩的教育資源包，推進勞動精神校本化，打造勞動教育特色。
三、構(gòu)建育人體系，培育勞動精神
（一）接軌“樂善”特色，搭建育人框架
學(xué)校依據(jù)“五育融合”、勞動教育的相關(guān)理論、政策依據(jù)，圍繞學(xué)校“樂善教育”校園文化特色，在學(xué)?！皹飞啤闭n程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，融入勞動精神培育，將勞動課程和活動有機融合在“樂學(xué)、樂藝、樂健”和“善德、善行、善能”校本課程建設(shè)中，搭建育人框架。
（二）梳理勞動內(nèi)容，統(tǒng)整育人體系
在行動研究基礎(chǔ)上，學(xué)校組建課題研究團隊，發(fā)掘“樂善教育”育人框架中勞動教育內(nèi)容，開展梳理篩選、總結(jié)提煉，形成勞動精神培養(yǎng)育人體系，并進一步深化體系的建構(gòu)，細(xì)化活動的內(nèi)容。
（三）探索教學(xué)模式，優(yōu)化勞動課堂
課堂是育人主陣地，勞動學(xué)科教學(xué)是勞動精神培育的搖籃。我校在“樂學(xué)”課程建構(gòu)中，關(guān)注勞動學(xué)科課堂教學(xué)研究，并立足《勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師研讀各年級上下冊勞動教材，結(jié)合本土資源優(yōu)勢和學(xué)?！皹飞啤毙@文化特色，積極開展勞動課堂教學(xué)模式的探索，總結(jié)提煉成兩種模式“四步教學(xué)法”（①明確任務(wù)——準(zhǔn)備材料——勞動實踐——總結(jié)提升；②問題與思考——實踐與活動——研究與討論——收獲與總結(jié)——拓展與創(chuàng)新），教學(xué)模式的探索尊崇勞動學(xué)科特色及學(xué)習(xí)規(guī)律，對優(yōu)化勞動課堂提供了有力支撐。
學(xué)校在教學(xué)模式探索基礎(chǔ)上，積極開展勞動課堂教學(xué)實踐研究，在實踐中總結(jié)提煉、不斷完善勞動教學(xué)模式。
1.打造勞動品牌課堂
學(xué)校發(fā)掘本土水鄉(xiāng)文化和學(xué)?！皹飞啤闭n程體系亮點和特色，結(jié)合勞動教材五年級上下冊的教學(xué)實踐，打造“烹飪課堂”和“種植課堂”為學(xué)校勞動教育品牌課堂。“香茅鴨的烹飪”和“艾草種植”品牌課堂在2021年南沙區(qū)“熱愛勞動 耕讀相長”勞動教育成果交流展示活動中做了精彩展示交流。
2.開發(fā)線上勞動課堂
學(xué)校將勞動學(xué)科課程和綜合實踐活動融合起來，跨學(xué)科組建備課團隊，研讀勞動教材，精心備課，依托網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)線上勞動課堂。在廣州市線上資源建設(shè)中，我校的《光盤行動我能行》、《我是糧食小衛(wèi)士——制作糧食驅(qū)蟲包》、《認(rèn)識澆水工具》共三節(jié)勞動課被選定為線上資源課程，學(xué)校勞動學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究在實踐中不斷深入推進、碩果累累。
（四）依托地域資源，開發(fā)體驗課程
我校位于珠江出海口的嶺南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，水道縱橫交錯，擁有豐富的地域勞動資源，為勞動課程的開發(fā)提供了天然的沃土。學(xué)校發(fā)掘地域資源，立足勞動體驗，在學(xué)校“樂善”課程體系開發(fā)勞動教育體驗課程，進一步培育學(xué)生勞動精神。開發(fā)課程時，學(xué)校遵循課程開發(fā)“五個步驟”：規(guī)劃活動領(lǐng)域——制定課程計劃——編寫活動方案——實施課程計劃——反饋完善課程建構(gòu)。學(xué)校逐步開發(fā)了三大勞動課程。
1.大自然研學(xué)課程
學(xué)校在“樂學(xué)”課程建構(gòu)中開發(fā)拓展課程，聯(lián)系鎮(zhèn)內(nèi)勞動基地——東涌鎮(zhèn)種業(yè)小鎮(zhèn)，開展研學(xué)之旅，并將此打造為學(xué)校研學(xué)課程，分批次組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然參觀種業(yè)小鎮(zhèn)，聽取種業(yè)小鎮(zhèn)工作人員的介紹。了解植物生長的規(guī)律和鄉(xiāng)村種植生態(tài)旅游的發(fā)展，培育了學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.“小農(nóng)田”種植課程
學(xué)校在“善能”課程中開發(fā)“種植課程”，并開辟“一方農(nóng)田”勞動實踐基地。學(xué)校每個班級安排種植區(qū)域。在老師的指導(dǎo)下，班級決定種植的植物品種，開展種植和研究活動。學(xué)校研發(fā)了“小農(nóng)田”種植記錄冊，指導(dǎo)學(xué)生將種植活動作詳細(xì)記錄，并對植物的生長規(guī)律進行探索和研究。學(xué)校還先后開展了兩屆“種植節(jié)”活動，學(xué)生興高采烈地進行耕作，踐行了勞動、播下了希望。植物長大后，學(xué)校還組織各班級采摘，開展了“收獲節(jié)”活動。2021年學(xué)校“一方農(nóng)田”勞動實踐基地被評為廣州市4A小農(nóng)田。
3.“鄉(xiāng)村青少宮”勞動課程
學(xué)校以鄉(xiāng)村青少宮活動課程為依托，圍繞“樂藝課程”開發(fā)了一系列勞動體驗課程，如：“編織”、“廣繡”、“珠貼”、“軟陶”“雛鷹小隊”等等，透過每個星期活動課程的開展，學(xué)校課程實施中，鍛煉了勞動技能，培育了勞動情懷和勞動精神。
（五）挖掘嶺南文化，打造特色項目
嶺南文化蘊含豐富勞動教育資源，學(xué)校與校外機構(gòu)合作，遵循“合作共贏”原則，打造勞動特色項目，彰顯校園文化意蘊。
1.獅頭制作
學(xué)校致力于傳承廣東嶺南文化，并依托東涌鎮(zhèn)文體中心幫助和指導(dǎo)，開發(fā)了獅頭制作工藝特色項目。由學(xué)校藝術(shù)科組牽頭，組建了獅頭制作工藝小組，工藝小組曾到佛山獅頭制作工藝廠進行參觀取經(jīng)，在老師傅的指導(dǎo)下認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，并在老師的指導(dǎo)下進行制作和練習(xí)。參與特色項目的孩子們，不僅在活動中學(xué)會了獅頭的制作，更加深了對嶺南文化的了解和熱愛。
2.“中草藥”種植
學(xué)校立足本土文化，開發(fā)“中草藥”鑒別和種植特色項目。學(xué)校重新翻修了生物園種植本地常用的中草藥——雞骨草、板藍(lán)根、雞屎藤、貓爪草、金錢草、粉葛、山藥等等，并讓學(xué)生制作中草藥圖鑒，通過活動了解中草藥的藥用價值和用途，激發(fā)學(xué)生對祖國中藥文化熱愛，并在行動中培育勞動的情操。
（六）搭建展示平臺，淬煉亮點活動
學(xué)校精心組織勞動亮點活動，以亮點活動推動勞動精神在校園文化中落地生根。
1.勞動日和勞動節(jié)活動
學(xué)校以恒?；顒訛橐I(lǐng)，探索以勞動達(dá)人（勞動實踐能手）、勞動之歌（勞動歌曲傳唱）、勞動之美（勞動題材繪畫）、勞動創(chuàng)客（勞動創(chuàng)新活動）、勞動之樂（勞動收獲成長感悟）等多種形式活動。每年開展主題為“勞動吹開智慧花”的勞動節(jié)活動，活動形式豐富多樣，有勞動小制作、環(huán)保創(chuàng)意制作、勞動實踐視頻、勞動繪畫和勞動心得評比等等，特別是勞動小制作、環(huán)保創(chuàng)意制作以“勞動創(chuàng)客”形式引導(dǎo)學(xué)生了解勞動小發(fā)明的資料，將已有科學(xué)技術(shù)知識和能力，踐行實際生活，對不方便、不稱心的用品和工具加以改進和創(chuàng)新，利用身邊的材料、物品、廢品加工成新的、有使用價值的實物，讓孩子們在勞動中激發(fā)創(chuàng)新思維和能力，培育了熱愛勞動的情感和態(tài)度。
學(xué)校每個月最后一個星期的雙休日恒常開展家庭勞動日活動，倡導(dǎo)孩子積極主動承擔(dān)家務(wù)勞動，家長指導(dǎo)孩子在家鍛煉勞動技能。此外，學(xué)校開展“社會服務(wù)實踐活動”和“垃圾分類活動”，讓學(xué)生在行動和實踐中，感受勞動帶來的幸福，培育勞動精神。學(xué)校在少先隊引領(lǐng)下還開展“紅領(lǐng)巾爭章活動”，活動中開設(shè)“勞動技能大擂臺”，指導(dǎo)學(xué)生通過爭章形式鍛煉勞動技能，將熱愛勞動的情懷延續(xù)到生活中。每學(xué)期學(xué)校評選“勞動小達(dá)人”。通過多彩勞動活動，將勞動精神全方位滲透學(xué)生心靈。
2.勞動與全科閱讀相結(jié)合
學(xué)校在“智慧閱讀”活動中，探索全科閱讀與勞動教育有機整合模式。2021年11月學(xué)校開展“播種希望 收獲成長”勞動全科閱讀活動。我校確定“水稻之父”袁隆平爺爺作為全科閱讀的核心人物，選擇了《少兒紅色經(jīng)典 袁隆平》、《感動中國人物 袁隆平》、《追逐太陽的人 雜交水稻之父袁隆平》等書籍作為閱讀材料，實現(xiàn)了勞動教育和全科閱讀推廣的有機整合，形成了八七大學(xué)科整合成四大板塊的全科閱讀體系。
一是希望的田野（語文+音樂），語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法讀袁隆平系列叢書，制作好書推薦卡。語文課上進行情感鋪墊后，由音樂老師教唱歌曲《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受到袁隆平爺爺對土地深沉的熱愛，感受勞動創(chuàng)造美好的生活。
二是數(shù)說袁隆平（數(shù)學(xué)+科學(xué)）數(shù)學(xué)和科學(xué)兩大學(xué)科從理性思維角度，從袁隆平系列叢書中，篩選相關(guān)內(nèi)容，共同開展了雜交水稻栽培實驗數(shù)據(jù)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)學(xué)科從水稻生長的角度，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度、濕度、生長周期、畝產(chǎn)量的數(shù)值變化，然后數(shù)學(xué)學(xué)科以數(shù)據(jù)分析的手段，以繪制圖表的方式呈現(xiàn)各項因素變化下，雜交水稻栽培實驗的量化圖，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)的增長變化，看袁隆平爺爺為水稻栽培技術(shù)的發(fā)展作出的杰出貢獻(xiàn)，感受勞動是幸福的源泉。
三是吹送稻花香（英語+美術(shù)），英語學(xué)科聯(lián)合美術(shù)學(xué)科用英語多格漫畫、手抄報的形式，幫助學(xué)生將閱讀收獲整理和重組，并內(nèi)化為人文與科學(xué)素養(yǎng)，激活勞動情懷。
四是手栽生態(tài)夢（綜合實踐+勞動），我校指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的種植活動，尤其是開展了“魚菜共生”生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的勞動實踐與科學(xué)探究中，感受到勞動的快樂，也切身體會了袁隆平致力于運用技術(shù)創(chuàng)新造福人民群眾的決心和理想。通過全學(xué)科的閱讀活動，學(xué)生感受勞動給世界帶來的巨大變化，從勞動自覺轉(zhuǎn)變成勞動自豪，變成富足一生的勞動精神。
新時代中國特色社會主義是勞動者的時代，機遇與挑戰(zhàn)并存、希望與困難同在。崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動，才能讓勞動精神煥發(fā)時代生機。深化教育改革，弘揚勞動精神，培育會勞動、愛勞動、能吃苦的社會主義建設(shè)者和接班人，才能讓勞動的涓涓細(xì)流匯聚成奮斗強國的磅礴力量，從而推動時代進步，全面建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。
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作者：廣州市南沙區(qū)東涌第一小學(xué) 林愛芬
(編輯： 吳嘉祺)
